Uyku ve öğrenme: Revizyonlar arasındaki fark

Vikipedi, özgür ansiklopedi
Sonraki sürümle aradaki fark →
İçerik silindi İçerik eklendi
GörselVikimetin
Mervepsy (mesaj | katkılar)
3 değişiklik
"Sleep and learning" sayfasının çevrilmesiyle oluşturuldu.
Etiketler: Anlam ayrımı bağlantıları İçerik Çevirmeni İçerik Çevirmeni 2
(Fark yok)

Sayfanın 17.28, 9 Haziran 2022 tarihindeki hâli

Pek çok hipotez, insanlarda uyku ve öğrenme arasındaki olası ilişkileri açıklar. Araştırmalar uykunun beynin dinlenmesine imkan tanımaktan daha fazlasını yaptığını belirtiyor. Uyku, aynı zamanda uzun süreli belleğin pekiştirilmesine de yardımcı olabilir.

REM uykusu ve yavaş dalga uykusu (derin uyku) bellek pekiştirilmesinde farklı roller oynar. REM bildirilemeyen (örtük) belleğin pekiştirilmesiyle alakalıdır. Bildirilemeyen belleğe bir örnek olarak, üzerine bilinçsizce düşünmediğimiz bisiklete binmek gibi işleri örnek verebiliriz. Yavaş dalga veya REM olmayan (NREM) uyku bildirilebilen (açık) belleğin pekiştirilmesiyle ilgilidir. Bunlar tarih dersi için gerekli olan tarihleri hatırlamak gibi bilinçli olarak hatırlanması gereken olgulardır. [1]

Öğrenmede artış

Popüler söylemler yeniden şekillendirilmiş anıların sabah olduğunda yeni yaratıcı bağlantılar ürettiğini ve bu performansın genellikle uykuyu içeren bir zaman aralığında arttığı görüşünü yansıtabiliyor. [2] Güncel araştırmalar sağlıklı bir uykunun kayda değer bir öğrenmeye bağlı performans artışı ortaya koyduğunu gösteriyor. [3] [4] Uykunun beyne yardımları; belleğini düzenlemesi, önemli paternleri araması, “öz” olarak tanımlanabilecek kapsayıcı kuralları çıkarması, ve bunu mevcut bellekle bütünleştirmesidir. [5] Sinaptik dengeleşim hipotezi, uykunun uyanıkken gerçekleşen öğrenmeyi düzenlemede önemli bir rol oynadığını, beyinde daha verimli ve etkin bir depolama sağladığını ve daha iyi bir alan ve enerji kullanımı sağladığını öne sürüyor. [6]

Sağlıklı bir uyku, bellek konsolidasyon-optimizasyon sürecinde farklı roller oynayan NREM ve REM aşamalarını uygun sırayla ve oranla içermelidir. Normal bir gece uykusu esnasında bir kişi REM ve NREM periyotları arasında değişimli olarak bulunacaktır.  Her döngü yaklaşık 90 dakika uzunluğundadır ve 20-30 dakikalık REM uykusu içerir. [7] NREM uykusu 1 ila 4 arasındaki uyku aşamalarını içerir ve hareketin gözlemlenebildiği yerdir. Bir kişi, NREM uykusundayken hala vücudunu hareket ettirebilir. Uyuyan birisi dönüyorsa, kıpırdıyorsa, veya yuvarlanıyorsa bu onun NREM uykusunda olduğuna işaret eder. REM uykusu ise kas aktivitesinin olmaması ile karakterizedir.  Fizyolojik çalışmalar göstermektedir ki nadir seğirmeler dışında, bir kişi aslında REM uykusu esnasında felç olur. [7] Motor becerilerin kazanımında bir uyku aralığı, performans kazanımlarının ifadesi için kritik olabilir, yani uyku olmadan bu kazanımlar gecikmiş olacaklardır. [8]

İşlemsel (prosedüral) anılar, bildirilemeyen belleğin bir biçimidir. Bu nedenle, en çok hızlı dalgalı REM uykusundan faydalanacaklardır. [7] Bir çalışmada, [9] işlemsel anıların uykudan yararlandığı gösterilmiştir. [10] Denekler, klavyede belirli bir sayı dizisine tıklamak için parmaklarını kullandıkları ve performanslarının doğruluk ve hız ile ölçüldüğü bir vurma görevi kullanılarak test edildi. Bu parmak vurma görevi, bir motor becerinin öğrenilmesini simüle etmek için kullanıldı. İlk grup önce test edildi, 12 saat sonra uyanıkken tekrar test edildi ve son olarak tekrar 12 saat sonra uyku arasında test edildi. Diğer grup önce test edildi, 12 saat sonra uyku arasında tekrar test edildi ve sonra 12 saat sonra uyanıkken tekrar test edildi. Sonuçlar, her iki grup için de 12 saatlik uyandırma seansından sonra küçük bir gelişme olduğunu, ancak her grup uyuduktan sonra performanslarında önemli bir artış olduğunu gösterdi. Bu çalışma, REM uykusunun motor beceri işlemsel anılarını pekiştirmede önemli bir etken olduğuna kanıt sağlar. Bu yüzden, uyku yoksunluğu, bir motor öğrenme görevindeki performansı zayıflatabilir. Bu bellek azalması, özellikle 2. evre REM uykusunun kaybından kaynaklanır. [11]

İşlemsel bellek ile aynı şekilde olmasa da bildirilebilen belleğin de uykudan yararlandığı gösterildi. Bildirilebilen anılar, yavaş dalga NREM uykusundan faydalanırlar. [7] Deneklerin kelime çiftleri öğrendiği bir çalışma [12] yapıldı ve sonuçlar uykunun sadece hafızanın zayıflamasını önlemekle kalmayıp aynı zamanda bildirilebilen anıları aktif olarak sabitlediğini de gösterdi. [13] Grupların ikisi kelime çiftlerini öğrendi, sonrasında uyuduktan ya da uyanık kaldıktan sonra tekrar test edildiler. Diğer iki grup da aynı şeyi yaptı, ancak diğerlerinden farklı olarak tekrar test edilmeden hemen önce daha önce öğrenilen kelime çiftlerini bozmak için parazit çiftler öğrendiler. Sonuçlar, uykunun kelime çiftlerinin çağrışımlarını korumaya ve parazit çiftlere karşı durmaya önemli ölçüde yardımcı olduğunu gösterdi.

Uykudan sonra içgörü artar. Bunun nedeni, uykunun insanların anılarını yeniden analiz etmesine yardımcı olmasıdır. Öğrenme sırasında meydana gelen aynı beyin aktivitesi kalıplarının uyku sırasında tekrar meydana geldiği, sadece daha hızlı olduğu bulundu. Uykunun anıları güçlendirmesinin bir yolu, beyindeki nöronlar arasındaki daha az başarılı bağlantıları ayıklamaktır. Bu ayıklama, aşırı aktiviteyi önlemek için çok önemlidir. Beyin, nöronlar arasındaki bazı sinapsları (bağlantıları) güçlendirmeyi, diğerlerini zayıflatarak telafi eder. Zayıflama süreci çoğunlukla uyku sırasında ortaya çıkar. Uyku sırasındaki bu zayıflama, uyanıkken diğer bağlantıların güçlenmesini sağlar. Öğrenme, bağlantıları güçlendirme sürecidir, bu nedenle bu süreç, uykunun hafıza üzerindeki faydaları için önemli bir açıklama olabilir. [14]

Araştırmalar, öğleden sonra kestirmenin öğrenme kapasitesini artırdığını göstermiştir. Bir çalışma [15], bildirimsel olmayan bir bellek görevi üzerinde iki denek grubunu test etti. Bir grup REM uykusuna girdi ve bir grup yapmadı (yani NREM uykusuna girdiler). Araştırmacılar, sadece NREM uykusuyla meşgul olan deneklerin fazla bir gelişme göstermediğini buldular. REM uykusuyla meşgul olan denekler önemli ölçüde daha iyi performans gösterdiler, bu da REM uykusunun bildirimsel olmayan anıların konsolidasyonunu kolaylaştırdığını gösteriyor. [7] Daha yakın tarihli bir çalışma [16], prosedürel bir görevin, uyumadan hemen önce karşılaşıldığında daha iyi öğrenildiğini ve akılda tutulduğunu, bildirimsel bir görevin ise öğleden sonra daha iyi öğrenildiğini göstermiştir. [6]

Sıçanlarda elektrofizyolojik kanıtlar

Sıçanların prefrontal korteksindeki büyük izole hücre topluluklarının elektrofizyolojik kayıtlarına dayanan bir 2009 araştırması [17], öğrenme üzerine oluşan hücre gruplarının sonraki uyku epizodları sırasında daha çok aktif olduğunu ortaya çıkardı. Daha spesifik olarak, bu tekrar olayları yavaş dalga uykusu sırasında daha belirgindi ve hipokampal reaktivasyon olaylarıyla birlikteydi. Bu çalışma, büyük beyin ağlarındaki nöronal örüntülerin öğrenme sırasında etiketlendiğini, böylece sonraki uyku sırasında tekrarlandıklarını ve sözde konsolide edildiğini göstermiştir. Motor beceri ve nöroprostetik öğrenme sırasında öğrenme modelinin benzer şekilde yeniden etkinleştirildiğini gösteren başka çalışmalar da olmuştur. [18] [19] Özellikle, yeni kanıtlar, yeniden etkinleştirme ve yeniden ölçeklemenin uyku sırasında birlikte olabileceğini gösteriyor. [20]

Okul ile uyku ilişkisi

Uyku, öğrencilerin notlarıyla doğrudan bağlantılıdır. ABD'de her dört lise öğrencisinden biri haftada en az bir kez sınıfta uyuyakaldığını kabul ediyor. [21] Sonuç olarak, sonuçlar daha az uyuyanların daha kötü performans sergilediğini göstermiştir. Amerika Birleşik Devletleri'nde, uyku yoksunluğu öğrencilerde yaygındır, çünkü neredeyse tüm okullar sabah erken başlar ve bu öğrencilerin çoğu ya gece geç saatlere kadar uyanık kalmayı seçer ya da gecikmiş uyku fazı sendromu nedeniyle uykuya dalamazlar. [22] Böylece, 8,5 ile 9,25 saat arasında uyuması gereken öğrenciler sadece 7 saat uyurlar. [23] Belki de bu uyku yoksunluğundan dolayı öğrencilerin notları düşüyor ve konsantrasyonları bozuluyor. [24]

Uyku yoksunluğunun notlar üzerindeki etkilerini ve gençler için farklı uyku düzenlerini gösteren çalışmalar sonucunda, Yeni Zelanda'da bir okul, 2006'da öğrencilerin ders programına uymalarını sağlayabilmek ve daha fazla uyumaya izin vermek için ders başlangıç saatini 10,30 olarak değiştirdi. 2009 yılında, Kuzey Tyneside'daki Monkseaton Lisesi'nde, 13-19 yaşları arasındaki 800 öğrenci, normal sabah 9 yerine sabah saat 10'da derslere başladılar ve genel devamsızlığın %8, sürekli devamsızlığın ise %27 oranında düştüğü rapor edildi. [25] Benzer şekilde, Kopenhag'daki bir lise, öğrencilere sabah saat 10.00'da veya 10’dan sonra başlayacak yılda en az bir sınıf sağlayacağı sözünü vermiştir.

Üniversite öğrencileri, nüfusumuzun en uykusuz kesimlerinden birini temsil ediyor. Amerikalı üniversite öğrencilerinin sadece %11'i iyi uyuyor ve öğrencilerin %40'ı haftada sadece iki gün iyi dinlenmiş hissediyor. Bu öğrencilerden yaklaşık %73'ü en azından ara sıra bazı uyku sorunları yaşamıştır. Bu zayıf uyku, beyni öğrenme süreci için gerekli olan bilgiyi pekiştirmek için ihtiyaç duyduğu zamandan mahrum bıraktığı için, uykunun bilgiyi öğrenme ve hatırlama yetenekleri üzerinde ciddi bir etkisi olduğu düşünülmektedir. [26]

Ayrıca bakınız

Şablon:Col div

Kaynakça

  1. ^ Wilhelm (25 April 2008). "Sleep in children improves memory performance on declarative but not procedural tasks". Learning & Memory. Cold Spring Harbor Laboratory. 15 (5): 373–377. doi:10.1101/lm.803708. ISSN 1072-0502. PMID 18441295.  Tarih değerini gözden geçirin: |erişimtarihi= (yardım);
  2. ^ "Sleep On It". CBS News. 21 January 2004. Erişim tarihi: 29 September 2018.  Birden fazla yazar-name-list parameters kullanıldı (yardım); Yazar |ad1= eksik |soyadı1= (yardım)
  3. ^ Maria Bagby (25 February 2014). "The Role of Sleep in Memory, Learning, and Health". Therapeutic Literacy Center. Erişim tarihi: 29 September 2018. 
  4. ^ "To understand the big picture, give it time – and sleep". EurekAlert. 20 April 2007. Erişim tarihi: 23 April 2007. 
  5. ^ Stickgold (28 January 2013). "Sleep-dependent memory triage: evolving generalization through selective processing". Nature Neuroscience. 16 (2): 139–145. doi:10.1038/nn.3303. ISSN 1546-1726. PMC 5826623 $2. PMID 23354387. 
  6. ^ a b Tononi (1 January 2006). "Sleep function and synaptic homeostasis". Sleep Medicine Reviews. 10 (1): 49–62. doi:10.1016/j.smrv.2005.05.002. ISSN 1087-0792. PMID 16376591. 
  7. ^ a b c d e Physiology of Behavior. 11th. New York: Allyn & Bacon. 2010.  Yazar |ad1= eksik |soyadı1= (yardım)
  8. ^ Korman (14 October 2003). "Multiple shifts in the representation of a motor sequence during the acquisition of skilled performance". Proceedings of the National Academy of Sciences. 100 (21): 12492–12497. doi:10.1073/pnas.2035019100. ISSN 0027-8424. PMC 218785 $2. PMID 14530407.  Tarih değerini gözden geçirin: |erişimtarihi= (yardım);
  9. ^ Walker, M.P. (5 October 2009). *Sleep and Cognition II: Memory (Procedural [Skills]).* Lecture given in Psychology 133 at the University of California, Berkeley, CA.
  10. ^ Walker (2002). "Practice with Sleep Makes Perfect". Neuron. Elsevier BV. 35 (1): 205–211. doi:10.1016/s0896-6273(02)00746-8. ISSN 0896-6273. PMID 12123620.  Tarih değerini gözden geçirin: |erişimtarihi= (yardım);
  11. ^ Walker (2004). "Sleep-Dependent Learning and Memory Consolidation". Neuron. Elsevier BV. 44 (1): 121–133. doi:10.1016/j.neuron.2004.08.031. ISSN 0896-6273. PMID 15450165.  Tarih değerini gözden geçirin: |erişimtarihi= (yardım);
  12. ^ Walker, M.P. (7 October 2009). *Sleep and Cognition III: Memory (Declarative [Facts]).* Lecture given in Psychology 133 at the University of California, Berkeley, CA.
  13. ^ Payne (22 March 2012). Mazza, Marianna (Ed.). "Memory for Semantically Related and Unrelated Declarative Information: The Benefit of Sleep, the Cost of Wake". PLOS ONE. Public Library of Science (PLoS). 7 (3): e33079. doi:10.1371/journal.pone.0033079. ISSN 1932-6203. PMC 3310860 $2. PMID 22457736.  Tarih değerini gözden geçirin: |erişimtarihi= (yardım);
  14. ^ Biological Psychology. 10th. California: Wadsworth. 2009.  Yazar |ad1= eksik |soyadı1= (yardım)
  15. ^ Cai (23 June 2009). "REM, not incubation, improves creativity by priming associative networks". Proceedings of the National Academy of Sciences. 106 (25): 10130–10134. doi:10.1073/pnas.0900271106. ISSN 0027-8424. PMC 2700890 $2. PMID 19506253.  Tarih değerini gözden geçirin: |erişimtarihi= (yardım);
  16. ^ Holz (12 July 2012). Schmidt, Ulrike (Ed.). "The Timing of Learning before Night-Time Sleep Differentially Affects Declarative and Procedural Long-Term Memory Consolidation in Adolescents". PLOS ONE. Public Library of Science (PLoS). 7 (7): e40963. doi:10.1371/journal.pone.0040963. ISSN 1932-6203. PMC 3395672 $2. PMID 22808287.  Tarih değerini gözden geçirin: |erişimtarihi= (yardım);
  17. ^ Peyrache (31 May 2009). "Replay of rule-learning related neural patterns in the prefrontal cortex during sleep". Nature Neuroscience. Springer Nature. 12 (7): 919–926. doi:10.1038/nn.2337. ISSN 1097-6256. PMID 19483687. 
  18. ^ Ramanathan (18 September 2015). Ashe, James (Ed.). "Sleep-Dependent Reactivation of Ensembles in Motor Cortex Promotes Skill Consolidation". PLOS Biology. Public Library of Science (PLoS). 13 (9): e1002263. doi:10.1371/journal.pbio.1002263. ISSN 1545-7885. PMC 4575076 $2. PMID 26382320. 
  19. ^ Gulati (6 July 2014). "Reactivation of emergent task-related ensembles during slow-wave sleep after neuroprosthetic learning". Nature Neuroscience. Springer Nature. 17 (8): 1107–1113. doi:10.1038/nn.3759. ISSN 1097-6256. PMC 5568667 $2. PMID 24997761. 
  20. ^ Gulati (10 July 2017). "Neural reactivations during sleep determine network credit assignment". Nature Neuroscience. Springer Nature. 20 (9): 1277–1284. doi:10.1038/nn.4601. ISSN 1097-6256. PMC 5808917 $2. PMID 28692062. 
  21. ^ Randolph E. Schmid (28 March 2006). "Sleep-Deprived Teens Dozing Off at School". ABC News. 3 May 2006 tarihinde kaynağından arşivlendi. 
  22. ^ "Delayed Sleep Phase Syndrome (DSPS) in Children and Adolescents". Cleveland Clinic (İngilizce). Erişim tarihi: 2019-06-11. 
  23. ^ "The Back to School Blues". about.com. 30 November 2003. 17 November 2007 tarihinde kaynağından arşivlendi. 
  24. ^ Roth (1 February 2005). "A latent consolidation phase in auditory identification learning: Time in the awake state is sufficient". Learning & Memory. 12 (2): 159–164. doi:10.1101/87505. ISSN 1072-0502. PMC 1074334 $2. PMID 15805314. 
  25. ^ "Lie-in for teens yields benefits". BBC News. 22 March 2010. Erişim tarihi: 29 September 2018.  Birden fazla yazar-name-list parameters kullanıldı (yardım); Yazar |ad1= eksik |soyadı1= (yardım)
  26. ^ "Need Sleep". Harvard Sleep and Memory. 16 December 2008. Erişim tarihi: 29 September 2018. 


Dış bağlantılar

"https://tr.wikipedia.org/w/index.php?title=Uyku_ve_öğrenme&oldid=27944743" sayfasından alınmıştır